当“遇到问题先到社交媒体上搜索”成为一代青少年的本能反应，当班级群、兴趣圈与直播平台深度嵌入他们的日常生活，社交网络正构成这代“数字原住民”成长的基本环境。

　　这一环境在提供便利与娱乐的同时，也带来了认知塑造、时间管理、心理健康等多重挑战。面对算法推送、网络戾气与沉迷风险，如何为青少年群体构建更健康的网络生态？当虚拟社交不断挤压现实交流与深度思考，家庭、学校与社会又该如何形成合力？记者对此展开调查采访。

　　“我儿子每天用手机至少一小时起步。”谈起儿子小李使用社交媒体的状况，北京市朝阳区居民李壮不禁摇头。

　　“我就是和同学在班级群里聊聊天，再看看公众号。”在朝阳区某中学初三年级就读的小李告诉《法治日报》记者，他所在的班级共有33名学生，仅两人没有社交账号。

　　小李的日常，正是当前初中生数字生活的一个缩影。记者近日在采访中发现，初中生普遍使用社交账号。多位受访学生所在班级均建有社交群，这些学生分布于北京市西城区、海淀区、朝阳区等地。多数学生常在班级群中交流，也有学生注册了直播平台账号，甚至形成“有问题先上××搜”的习惯。

　　全班皆有社交账号

　　“咚咚咚……”10月10日晚7点左右，敲门声响起，李壮知道是儿子放学回来了。开门后，身高已超1.7米的小李推着黑色自行车走进家门，向记者简单打过招呼后，便径直回到自己的房间。

　　放下书包，小李坐到书桌前，拿起手机解锁，迅速浏览起社交群消息，并不时回复。他告诉记者，去年拥有手机并注册社交账号后，父母未开通支付功能，这使他在班级群中“很没面子”。今年春节期间，群里“红包雨”不断，他却无法参与，一度被同学调侃。

　　当晚，小李主要在班级群中和同学交流学习内容，而在另一个小群中，他正和几位同学商量周末打篮球的安排。

　　在小李看来，班级群是同学们沟通的主要平台。9月1日居家学习期间，他们便通过群聊自发组织，一同玩密室逃脱游戏——有人负责筛选商家，有人负责预订支付，还有人协调家长接送，所有环节均在群内完成。

　　约晚上8点记者离开时，小李放下手机，开始写作业。进入初三后，课业压力增大，他通常需两小时完成学校作业(放学后在学校写了一部分作业)。

　　家住北京市海淀区的王晓也提到，她14岁的儿子小米班上所有同学都有社交账号，并建有班级群，主要用于询问作业，闲聊不多。小米每晚使用社交软件约一个多小时，还加入了一个兴趣社群，常与群友互动、分享资源。

　　今年5月，记者曾在一场聚会中见过小米，他坐在一个角落的沙发上，一直低头看手机，很少主动与人交谈。

　　9月6日上午，记者在北京北五环外一足球场见到了西城区某中学初三学生张冉浩。他告诉记者，班上多数同学都有社交账号并建有群聊。自己使用社交软件多年，父母还为他开通了支付功能，但他主要用于关注公众号信息，特别是足球赛事和球星动态，他的足球知识多来源于此。

　　记者采访10多名初中生发现，社交账号与群聊，已不仅是一种工具，更构成了他们维系社交关系、获取信息的重要场域。

　　社交平台成“第二课堂”

　　值得注意的是，超过半数的受访学生并不止于在社交群中聊天，他们还活跃在各类直播平台，形成了更为垂直的兴趣圈子，刷短视频、追星、看剧成为他们的日常。

　　张冉浩在某直播平台注册了账号，常刷足球视频，也将平台视为“生活百科”，“遇到问题或者需要帮助，就到××上搜”。

　　家住北京市东城区的杨瑞发现，正在读初三的女儿喜欢追短视频网剧，不仅有了屏幕偶像，还模仿其言行，经常对镜搭配衣服、整理发型，甚至用电话手表和同学讨论剧情，感叹“某某(男主)太帅了”。

　　来自山东某县城的初三学生丁薇今年14岁，使用社交媒体主要是“刷短视频，看偶像动态”。为防父母检查，她熟练掌握了切换页面、清除后台记录等“反侦查”技巧。

　　丁薇触网较早，小学即熟练使用手机应用，还为社交账号设置了趣味铃声。她常在朋友圈分享生活，刷微博、看短视频，将大量时间用于关注偶像“物料(在粉丝圈子中，通常指的是与偶像或明星相关的各种信息、内容或产品)”、追星。